本文作者： 肖艳
　　v01．02．塑堕塑坌pril20093,使用信息技术手段进行教学的“四忌肖艳(成都市锦西中学四川成都60031)摘要：使用信息技术手段进行教学是当代教育的一大趋势，但要真正实现教学目标，达到“教学相长”的效果，信息技术手段必须紧紧围绕教学目的，善于发挥信．-技术手段的长处，激发教师和学生的兴趣，切忌把课堂教学变成单纯的多媒体展示和单边的机械式灌输。关键词：信息技术多媒体教学四忌中图分类号：633．67文献标识码：文章编号：1671—8437(2009)2-0107—01信息技术辅助教学手段具有传统教学手段无法比拟的优势，如直观形象、信息量大、利于创设情境、能调动学生的多种感官、激发学生的兴趣、启发学生的思维等。随着计算机应用的普及推广，课堂教学大量采用信息技术手段，给教学模式带来了越来越多的创新和突破，已成为当前课堂教学变革的一大主流。在历史课堂教学中，基于学科特点，需要更多的创设历史情境，尽可能地还原当时社会的本来面目，便于学生直观形象、设身处地地了解历史事件的发展脉络和当事人的心理变化，这为信息技术在历史课堂上大最身手提供了广阔的空间。可以说，历史教学的课堂是最适合使用信息技术手段的课堂之一。
　　那么信息技术教传奇文章学在历史课堂使用中应该注意哪些问题呢．笔者就自身的教学实践经验，总结出教学中的“四忌”。1一忌喧宾夺主无论信息技术在历史课堂上怎样应用．都不能取代教师的课堂作用。也不能替代学生的学习。
　　对于教师在课堂上的作用．目前教育界存在不同的看法。过去一段时间．曾提出学生是课堂的主体，教师是课堂的主导。现在有人叉提出课堂双主体的看法，即课堂上教师和学生都应该是主体．发挥各自不同的作用。不管是主导还是主体。这两种观点都看到了教师在课堂上有重要的不可替代的作用，因为教育毕竟是一个将自然人培养为社会人的过程。
　　实现“被教育”的途径多样．但是教育的结果取决于“受教者”与“施教者”之间的合作程度和水平。而这一过程是其他方式所不能取代的。设想如果教师仅仅是按照预先设计好的程序,1.76精品复古传奇，～步步地将电脑课件演示给学生看．教师仅仅像主持人般做一些穿插和过渡，长此以往，很难想象这样的课堂能激发学生的学习热情，唤起学生心灵的共鸣。也许有人要说．“设计好的课件就是整个教学思路和学习过程的完整体现．我把功夫都花在课下了，所以上课的时候可以稍微轻松点了”。但是，缺乏师生之间心灵交流的课堂。肯定缺乏师生之间思维的碰撞和深入的交流，“教学相长”就无从谈起，哪怕有再多的视觉听觉刺激，其实质也是另一种形式的死板僵硬。说得更浅显一点。
　　就是将课堂由传统的“人灌”，变为了“机灌”，用一个花哨的稍微吸引人注意力的新瓶子来装旧酒，学生获得的只是一时的新鲜感。因此必须认识到，信息技术只是教学的辅助手段，而不是教学本身。它可以使用传统教学所没有的手段和方法，取得传统教学所不能达到的效果。但决不能代替教师的主体作用。2二忌华而不实信息技术辅助教学手段的应用，还应该充分发挥学生的课堂主体作用。任何一个课堂都应该以学生为主体，即以学生为本，激发学生的学习潜能，始终把握学生是课堂学习中的主人这一主旨。学生通过课堂主动参与、体验和实践来获得基本的认知，掌握思考和解决问题的办法，培养良好健康的情感。所以在应用信息技术辅助教学的过程中。在课件制作时就应该围绕怎样调动学生．使其在进行视觉、听觉、思维的综合运动巾去认知、去掌握、去运用，并在这个过程中锻炼培养学生的综合能力。每一个内容的设置都要有明确的目的，不仅应该考虑怎么让学生“动起来”，还应考虑这样“动”了以后可以让学生获得怎样的体验，得到怎样的效果。可是现在不少课件设计仍停留在初级阶段，还刻意追求感官刺激、花哨的动画效果，声、光、电的堆砌，不可不渭热闹。但是学生看完听完之后获得了什么呢。在课后检查时很多学生都只是笑．说没有什么感受。教学的实际效果其实不好。教学目标也无法实现。学生课堂学习的主动性也没有发挥，而是一味地被动热血传奇地看和听。而很多花哨的修饰还干扰了学生对主题的注意力，热闹过后，脑子一片空白，唯有零落四处的一地鸡毛。
　　3三忌离题万里使用现代化的信息教学手段一定要重视教材内容的落实。教师凭借先进的教学辅助手段为情境的设置或者“再创造”提供了广阔的空间。
　　甚至可以跳出教材的框架对教学内容进行重新组合、编排，“教学的自由”可以得到充分的实现。但是，在中学历史教学过程中．如果学生的学习脱离了教材。在看完和听完课件之后．他们的思维和感受与课本的关联程度就会很淡，这一课也就是仅仅相当于看个电影而已，课本则是一片空白这样的～课教学目标很难达成。在进行教学设计和课堂教学的时候，不管教师如何对教材进行重新组合编排，都不能离开教学要求，在准备启发学生张开联想翅膀的时候一定要考虑如何让他们回归主题．对于教材要求掌握的重要内容一定要让学生明确和深入领会，要给学生留出阅读、笔记及标注的时间，做到主题鲜明、收放自如、达到要求。4四忌画地为牢信息技术辅助教学手段要灵活运用，既展现信息技术的优势。又要避免受制于电脑程序，约束教师和学生交流和发挥的空间。信息技术辅助教学手段的弱点和优势同样鲜明，因为它毕竟是机器模拟的．是课前设计的、以程序排列组织的多媒体资料，如果课前不充分考虑、课后不进行修改，在课堂上机械地重复课件进行教学，肯定无法应对学生多变发散性思维的要求。笔者在研究多个推广课件时，就发该网络游戏此点好的现绝大多数课件只是给出了方向和建议．而如何根据学生的接受能力在课堂使用完全需要教师本人去全盘考虑。因此，教师必须设计可行的教学方案，考虑到可能出现一些意外情况，预留出弹性空间，使教师和学生既把它作为课堂教学手段的一种补充，又不会最新传奇拘束于课件甚至受制于课件。但实际上。
　　这种“预见性”毕竟有限，教学设计的所有环节不可能在事先考虑周全，做到环环相扣，精密无比。类似“精密”的课程可以在某些带示范性的公开课上看到，这种“公开课”在操作时．教师的语言甚至学生的回答都必须精心排练，犹如一台演出．一旦某一个环节出现一点差错，就可能“卡壳”，造成满盘皆输的结果。而即使是顺利地把这些程序一步步演练完，对于教师、学生和观摩者，也都会留下一个难言的甚至是痛苦的感受。因此．具有较强的装备观摩性而缺乏可操作性，既无法让学生和老师发挥各自主体或主导的作用，又无法将这样的课堂教学常态化，这样的教学只能说是作秀，显然失去了教学的本意。总之，信息技术手段在课堂教学能够发挥很强的辅助功能，但切忌完全受制于辅助教学手段，在进行教学设计的时候要充分考虑好每一个环节及其效果，才能真正有效地发挥它的作用，做到为我而用，从而更好地达成教学目标，完成教学任务。
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　　本文《使用信息技术手段进行教学的＂四忌＂》 --- 作者： 肖艳